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【教師文萃】心靈的交流÷%=,美善的引領÷%=,回歸教育本真
作者≠∑∟:崔學軍 來源≠∑∟:南校區高一年級15班班主任 錄入≠∑∟:劉甯
發布時間≠∑∟:2012-04-12 15:11:56 點擊次數≠∑∟:46801

心靈的交流÷%=,美善的引領÷%=,回歸教育本真
——讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》有感

“我向一年級的學生和畢業生提出我最終的願望≠∑∟:在回憶起學校的鈴聲和你的課桌時÷%=,在回憶起教科書和肅靜的課堂時÷%=,要讓那激動和崇敬的感情一輩子保留在你的心裡×∠≧。在長大成人之後路過學校時÷%=,你們要摘下帽子÷%=,帶着愛戀和感激的深情÷%=,懷念在學校裡度過的歲月×∠≧。”

——瓦•亞•蘇霍姆林斯基

讀了這段話÷%=,我相信每一個人都能深深地體會到這是一個怎樣的教育家——“一個為了愛孩子而來到這個世界的人”×∠≧。借着這次“青年班主任讀書月活動”的機會認真地讀完了《跟蘇霍姆林斯基學當老師》這本書÷%=,感觸頗深÷%=,以下是自己讀書後的一些收獲和看法÷%=,與各位老師分享×∠≧。

一、課堂是觸及理智和心靈的地方

在蘇霍姆林斯基看來÷%=,教師在課堂上與學生進行思想與心靈的接觸÷%=,是教師教育素養的第一個标志×∠≧。真正具有這種寶貴品質的教師÷%=,他的講課就像在跟學生進行議論÷%=,不是拿真理來進行說教÷%=,而是跟青少年一起談心÷%=,向學生提出問題÷%=,吸引他們來一起進行思考×∠≧。所以÷%=,課堂教學不是把預先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去÷%=,一個好的教師應當把握課堂教學發展的邏輯÷%=,洞察學生腦力勞動的細微變化÷%=,并善于對計劃做出适當的改動×∠≧。一個真正優秀的老師÷%=,課堂教學不應該僅是知識的傳遞÷%=,更不能是完全地複述已經設計好的教案内容÷%=,沒有理智和心靈的撞擊÷%=,教師的教學就會變成知識的灌輸÷%=,學生就成了知識的容器÷%=,成了沒有判斷力的、知識與真理的純粹的仰視者和膜拜者×∠≧。我們在任何時候不要忘記≠∑∟:我們所面對的是極易受到傷害的、極其脆弱的孩子的心靈÷%=,學校裡的學習不能是毫無熱情地把知識從一個頭腦裡裝進另一個頭腦裡÷%=,而應該是師生之間每時每刻都在進行的心靈的觸碰×∠≧。因為隻有心靈方能直達心靈÷%=,知識的傳授也不能脫離心靈的軌道×∠≧。所以÷%=,教師在課堂上要力求觸及學生的理智和心靈÷%=,這不僅是課堂教學本身的需要÷%=,也是教師素養的重要體現×∠≧。

蘇霍姆林斯基十分贊成那種談心般的上課方式×∠≧。他認為÷%=,真正具有教育素養的教師上課時就應該像是在與學生談心÷%=,教師隻不過是提出了一個需要展開讨論的問題÷%=,對這一問題的讨論過程就是師生談心的過程×∠≧。現在我們看來÷%=,這是一種真正的無痕的教育教學方式×∠≧。也隻有這樣÷%=,課堂才不會成為現成真理的灌輸與接收的地方÷%=,才會成為人感受自身理智的存在、實現心靈自由交流的地方×∠≧。

二、用美來治療創傷÷%=,用善來激勵心靈

蘇霍姆林斯基的教育體系中有一個非常重要的思想÷%=,那就是——美療×∠≧。在他浩如煙海的著作中÷%=,大量的教育案例幾乎都是美療的典範÷%=,這也是他教育體系中獨具特色的一部分×∠≧。他說≠∑∟:“教育工作的基礎、它的主要内容÷%=,并不在于保護孩子們不受壞的影響÷%=,而是要使他們對壞的、不道德的東西具有免疫力×∠≧。”在他看來÷%=,美的教育就是一劑良藥÷%=,是一種力量÷%=,美的教育可以幫助孩子增強免疫力÷%=,幫助孩子與邪惡和苦難作鬥争÷%=,然後戰勝它÷%=,讓幼小的心靈純淨起來÷%=,強大起來÷%=,光明起來×∠≧。

我們這些教師能否實現這種美療呢?在當下這樣的大環境中÷%=,我們能夠做的究竟有哪些?我們不能像蘇霍姆林斯基一樣帶孩子在果園裡、瓜園裡度過整個暑假÷%=,我們不能在夏天的夜晚和孩子們坐在高高的草垛上觀賞滿天的繁星÷%=,我們甚至因為害怕出危險而不敢帶孩子們去春遊……畢竟÷%=,我們所處的時代、環境都與蘇霍姆林斯基當時面臨的那一切大不相同×∠≧。但是÷%=,我們真的什麼都不能做嗎?我想÷%=,隻要我們本着對孩子÷%=,尤其是隊那些心靈受到傷害的孩子心存一份真摯的善意÷%=,我們就一定能夠找到解決的方法×∠≧。

教學÷%=,首先是教育÷%=,沒有什麼脫離教育的“純教學”×∠≧。我們每個教師對學生進行的教育工作÷%=,首先是關注他的心靈÷%=,保護孩子免受苦難的煎熬應該是教師的重要使命÷%=,因為保護孩子柔弱的心靈是教育中最複雜、最重要的任務×∠≧。我們的教育教學中不可避免地會遇到學習困難的學生÷%=,而對于這些學生我們是怎麼做的呢?不管怎樣÷%=,不管他們已經被耽誤到了什麼程度÷%=,我們都應該讓他們在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳÷%=,而絕不僅僅是提高他們的學習成績×∠≧。我們要教會他們生存÷%=,更要給予他們生活的歡樂與自尊×∠≧。朱自清先生認為÷%=,隻重“學業”不重“做人”的教育是“跛的教育”×∠≧。反思÷%=,如今的教育大環境÷%=,功利教育又讓多少人被困其中?教育中的功利雖然不能完全剔除÷%=,但是教育應該有超乎功利的追求÷%=,那就是教育學生做一個真正的人!我們每一個教育工作者都應努力踐行這樣的教育信仰×∠≧。

蘇霍姆林斯基教育孩子÷%=,要善于從他人的眼睛中看到别人内心深處隐藏的痛苦×∠≧。而真正的痛苦往往不會表露于外÷%=,他需要人有一顆敏感、細膩的心靈÷%=,去體察并設法分擔别人的這種痛苦×∠≧。想想也是÷%=,一個人隻有懂得基本的情感素養÷%=,才能對他進行教育÷%=,才能形成公民精神和确立生活信念×∠≧。

作為一名教育工作者÷%=,我們應該堅信÷%=,教師和學生在教育過程中都是本着美好的願望的÷%=,在看到彼此美好願望的前提下÷%=,一切的不和諧與不理解都是暫時的÷%=,種種隔閡與沖突也都可以找到解決的途徑×∠≧。我們還必須意識到÷%=,我們面對的是世界上最嬌嫩、最脆弱的東西÷%=,那就是孩子的心靈;教育面向的是這個世界上最珍貴的财富——人×∠≧。正因為如此÷%=,我們必須注重與學生心靈的交流÷%=,用自己的行動踐行真善的涵義÷%=,引領真善的方向÷%=,這樣的我們才會真正回歸教育的本真÷%=,才能真正體會最純最真的教育×∠≧。


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